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发布时间:2021-05-03 浏览次数:2820

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夏威夷卡拉马国际学校的莱顿中本是最早把DDR引入课堂的体育老师之一,4年前,他的学校已开始用DDR锻炼孩子。他认为,体育教育理念正从竞技体育转向终身锻炼,DDR正好符合了这一潮流,“孩子们能自我锻炼,他们无需跟任何人竞争”。

“在当今大力倡导社会和谐的前提下,有必要大力弘扬传统经典文化,而拜师古礼正是传统礼仪中的重要一环,以古礼方式明确师徒关系,更有利于尊师重道,也更有利于人才的培养。”陈羲明说。

  “教研怎么会是我一个人的教研呢?”读着彭子老师的文章《无奈啊,一个人的教研》(《中国教育报》2月14日“研训在线”版),我的心中也涌出一种莫名的滋味。作为一名教育工作者,我自己曾有着八年教研组长的工作经历。虽然,几年来,我所在的学校的教研工作曾多次获得上级主管部门的表彰。但是,平心而论,每一次面对表扬,我都如芒在背,难受透顶。事实上,我们一些学校的教研情况更糟,我们平时基本上很少开展教研活动或者就不开展教研活动,教师们也大都反应平淡,很少进行研讨交流。但是,我们几个教研组长却把专门应付检查的教研活动记录编得很好,有研讨时间、研讨地点、研讨主题、研讨内容、研讨效果等,不可谓不全。可是,这又有什么用呢?教师们并没有进行实质的教研,非但起不到任何研究提高的效果,还助长了作假、造假的歪风。  原以为教研活动开展不起来,只是我们少数学校的事情,看了《无奈啊,一个人的教研》后,才知道这不仅是一个学校、一个地区的问题,有着很大的共性。那么,学校的教研活动为何会有名无实、遭遇尴尬呢?结合自己多年来的教学经历,静下心来细思之,我觉得大致有以下这些原因:  第一,缺乏主动研究的意识。当前,有很大一部分教师,特别是农村中小学校有绝大多数教师安于现状,不思进取,缺乏主动研究的意识。一些教师只管低头拉车,不思抬头看路,认为只要把教学工作做好即可,从不思教学研究,或者觉得教研高深莫测,认为教研是教育研究者的事情,与自己无关。于是,没有了参与教研的动力,一些教师便失去了教研的兴趣,甚至视教研为负担,对学校开展的教研活动懒得参加,能推就推。  第二,缺乏正确的质量观。虽然素质教育推行了多年,新课改也在不断推进,但是一些教师仍坚持认为,学校工作,归根结底还得看考试的成绩,教学成绩好,“一俊遮百丑”,教学成绩不好,说啥也枉然。一些学校的量化考核、奖惩制度更是直接体现了这一点。比如有些学校的奖惩制度就简单明了:第一名奖励×百元,第二名奖励×百元;倒数每一名罚款×百元,倒数第二名罚款×百元。如此单一的规定更使得一些教师更加坚定了自己的考试观,唯分是论,唯考试成绩是准,在这种考试第一的观念下,一些教师便滋生了“教研与我何干,只要把课教好,学生考好就行”的心理。  第三,缺乏和谐沟通的氛围。有调查表明,当前有为数过半的教师存在不同程度的心理问题。一些教师受考试压力和职业压力影响,逐渐开始变得保守、变得狭隘,不能正确看待教研活动,担心参加教研活动,自己的教学经验会被别人学走,害怕别人在工作上超过自己,于是就不愿参加教研活动,或者在开展教研活动时沉默寡言、岿然不动,致使教研活动逐渐失去活力,失去其应有的意义。  第四,缺乏学习研究的导向。我不知道那些教研活动开展得好的学校领导者是如何做的。但是,我所看到的一些教研活动开展不好的学校却无一例外地存在一个惊人的通病,学校领导自己从来都不搞什么教研。校长让教师写论文,自己却从不写,校长让教师上公开课,自己却从不上,校长让教师多听课,自己却很少走进课堂。时间一长,教师们便想,连校长都不搞教研,我们瞎积极啥!  当然,以上原因也许还有些以偏概全,但是学校教研在一些地方遭遇尴尬恐怕已是不争的事实。这从某种程度上也影响和制约了教师自身素质的提高和教育的快速发展,值得我们沉思。诚如一位教授所说,一个不会反思的教师绝不是一个优秀的教师,一个不能正常进行协作研究的学校注定是缺乏活力的学校。但愿我们每一位教师都能够转变观念,改变认识,正确看待教研,主动参与教研,早日融入教研活动的大潮中,让教研活动不再遭遇尴尬。  《中国教育报》2006年3月21日第7版

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其次,应充分发挥地方政府的作用。现在绝大部分学校是地方政府投入,地方高等教育成为地方经济建设和社会发展的一个重要组成部分。既然是地方政府的财政投入,就要发挥地方政府的作用,转为教育部可以通过一定机制来监管。

大学的功能是什么?传承文明、培养人才、科学研究被普遍认为是现代大学教育的功能。但是,这几大功能中,以什么为中心?目前我国的大学似乎并没有一个清晰的定位。许多学校致力于建设世界一流大学,如果你追问究竟是出一流的科研还是出一流的学生?答案往往会是既要一流的科研,也要一流的学生。一个简单的事实是,在高校实验室越来越先进、完善的同时,很多致力于教学的大学教师在学校里面连张办公桌都没有,多数人在家里备课,去学校讲完就走,和学生交流也只有在教室的一点时间。

你要做好吃苦的准备,没有付出就没有收获,就像一首歌里唱的:“不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功”。记住你这一路走来的苦与累,跟自己立一个约定:到大学里决不虚度时光。

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中新社上海12月11日电(记者陈静)记者从上海市教育委员会获悉,经过一段时期的推行体育锻炼等措施,上海的“小胖墩”人数得到控制,“豆芽菜”体型者也明显减少,不过,近视眼高发,运动能力不平衡等情形,令上海青少年的体质健康状况依旧不容乐观。

这一举措引起了业内的强烈反响,广东省教育厅副厅长李小鲁要求把我校的“车间进校”教学模式在全省范围内推广。

应该说,中国留学生反击西媒对中国的造谣,此次“西藏事件”不是第一次。记得在去年,当德国有一著名周刊刊出对中国人种族歧视的文章后,留德中国留学生就通过依法联署上诉当地法院进行抵制,最后逼迫这个媒体承认错误。境外中国留学生们能及时识穿西媒造谣的重要原因,在于他们善于进行比较鉴别。应该说,改革开放以来中国政府之所以深得民心乃因中国政府始终执行执政为民以人为本方针,这是主流。分析中国的事情,就需要基于这个立场,否则就会出现颠倒是非混淆黑白。另外,中国和平发展既令世界上绝大多数国家高兴,也令某些带有色眼镜人们的担心。一些不怀好意的人们总是寻找机会向中国说事。对于此次“拉萨事件”,许多留学生就认识什么是西方自由。比如,有一个留学生近日投书东方网发表文章云:有个留学生就作了一个视频,介绍西藏的历史情况,说明从元朝开始,西藏就已经属于中国,清朝时期就完全纳入了中央行政管辖。并附加上了那些朝代的地图为证。这个视频,在上传到youtube后,令人意想不到的是,不到半天时间,就被youtube删除了。相反,那些恶意扭曲事实、鼓吹西藏不属于中国的视频却没有被删除。连互联网这么开放的平台,他们都要封杀异己言论。难道这就是民主社会所倡导的言论自由吗?这就是所谓的民主吗?难道他们的媒体不是在给他们的国人洗脑吗?结合CNN、BBC这几天连续不断的扭曲事实的报道,让我们大部分留学生看清了这些所谓的民主国家的民主实质,他们的民主就是那些政客们的打击异己、打击那些影响他们国家利益的国家的工具(见东方时评2008年4月4日)。人们常说,有比较有鉴别。中国留学生在比较中看到了事情的本质,在比较中认识真善美与假丑恶。中国留学生就用自己的行动表明他们是有觉悟有良知的一族。

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集善嘉年华活动自2003年起,已累计筹集善款8000多万元人民币,用于资助残疾人康复、教育和汶川大地震灾区灾后重建等工作。

会议要求,各高校必须开设相关课程,对大学生进行创业教育。同时,要鼓励和支持大学生参加创业培训,有条件的高校可举办大学生创业大赛等活动。

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教育引导学生明确公民法律责任、道德责任,这是理清学校、家庭、学生、社会等各方面权责的十分重要的内容,在这样的教育环境和社会环境中,才能让责任教育、生命安全教育真正落到实处,也才不至于出现这样的困境:要学校加强学生安全管理,就侵犯学生权益;实现学生自主管理,就陷入无序。(熊丙奇)

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