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发布时间:2021-03-22 浏览次数:150

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第三条学校为公办、全日制大学;直属中华人民共和国教育部;是首批设有研究生院并正进行“211工程”建设的全国重点大学。

一边毕业生数量急剧增长,一边就业岗位增长缓慢,教育与就业市场需求不吻合、薪水与预期的相差较大、“经验准入”门槛过高,这些都是造成大学毕业生就业难的因素。但较之这些外在的社会因素,造成大学毕业生难以找到合适工作最根本的原因还是自身的心理原因。

“我也不知道他是怎么想的,可能晓涛(化名)有更大的理想吧。”李先生提起自己发小一起长大的表弟不禁叹了口气。李先生的表弟是同济大学德语系2001年毕业的学生,2002年赴德留学,就读于汉堡大学,攻读信息管理工程专业。2007年李先生一家总算是欢天喜地盼回来了留洋归来的高材生。但烦恼很快随之而来。

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今年的报名情况有一个很大特点,那就是有许多硕士生前来报名,他们将和本科生一起争抢468个中小学、幼儿园教师岗位。“现在就业压力这么大,高校招人都要博士,像我们硕士生能够到好的中学工作也是不错的选择。”南师大历史系的杨同学告诉记者。记者了解到,当天报名的研究生就接近300人,超过了本科生人数。

在高考仍然是我国现阶段最有效、相对合理的高校招生制度,在与高考制度有关的户籍制度没有作出重大改革以前,在要求公开、公平、公正呼声不断增强的当下,重视并弥补制度设计中存在的漏洞,显得尤为重要。

记者26日从正在北京召开的全国博物馆纪念馆免费开放工作会议上了解到,自2008年1月中央有关部门印发《关于全国博物馆纪念馆免费开放的通知》以来,全国已有1440多家文化文物部门归口管理的公共博物馆纪念馆,以及全国爱国主义教育示范基地向社会免费开放,此外还有一批博物馆纪念馆自行向社会免费开放。目前,博物馆纪念馆免费开放呈现出安全、平稳、有序的良好态势,低收入群体、学生、老人和干部群众的参观人数大幅增加,很好地满足了人们的精神文化需求。陕西省首批免费开放单位2008年接待观众人数为430万人次,比2007年增长了1.5倍,2009年则达到452.1万人次。2009年8月28日,新的延安革命纪念馆主馆建成开放,仅在头4个月就接待观众150万人次。从2009年开始,浙江省建立了“省直文博场馆志愿者服务总队”和四支分队,既为志愿者提供学习和锻炼的平台,又为观众提供免费的讲解和服务。一些场馆经常举办专题性的文化论坛和讲座,提高公众解读藏品资源的能力和对话能力,与公众形成良好互动。湖南省博物馆免费开放后,学生观众成批成班级地到博物馆来参观和接受教育,学校教师利用博物馆资源开展历史、艺术课教学。博物馆与各类学校合作编写博物馆历史、艺术教案教材20余个(套);开展学生教育活动及艺术鉴赏课130多场,参与学生20多万人次。江西省积极创新展示内容、陈展方式和展示手段,增强展览吸引力。井冈山革命博物馆注重使用舞美、三维造型艺术、声光电及多媒体技术,以现代的陈展语言来表述红色历史;井冈山革命斗争全景画馆把精湛的油画艺术与声光电效果结合起来,实现场景的动态化画面效果,产生强大的震撼力和冲击力。

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杨玉良以红色领带、蓝色休闲裤作为新任校长在复旦第一次亮相。着装上喜庆而休闲的元素似乎是杨玉良回到“娘家”的心理写照。杨玉良很低调地介绍自己在复旦的经历,“我自1974年进入复旦大学学习,至今已近35年,其间于1999年起担任复旦大学副校长,分管科技和产业化工作,直至2006年调任国务院学位办主任和教育部学位与研究生教育司司长。”但凡在复旦工作3年以上的老师,对这位新校长都不陌生。“他当年在复旦任职期间,在师生中的口碑很不错。”会场上复旦的一位老师告诉记者。

存入社会保险基金和担保基金的金融机构必须承办小额担保贷款业务,并根据担保基金的规模适度扩大发放贷款的规模。登记失业人员、就业困难人员、退役军人、高校毕业生、在本地创业的农村劳动者,都可按照规定申请小额担保贷款。

到底如何看待呢?以我拙见的确不妥。因为它和法治精神背道而驰。我国《劳动法》第三条明文规定:“劳动者享有平等就业和选择职业的权利、取得劳动报酬的权利、休息休假的权利、获得劳动安全卫生保护的权利、接受职业技能培训的权利、享受社会保险和福利的权利、提请劳动争议处理的权利以及法律规定的其他劳动权利。劳动者应当完成劳动任务,提高职业技能,执行劳动安全卫生规程,遵守劳动纪律和职业道德。”可见,劳动者——包括刚刚走上劳动岗位的大学毕业生——只要完成了劳动任务,就应当依法取得劳动报酬,无论是自觉地拒绝工资或者是有意地不付报酬,都和法治精神相去甚远。再者说来,大学毕业生一旦进入单位工作,就和单位形成了事实上的劳动关系,应当签订劳动合同,规范双方的责任权利,而公平是合同的基本诉求。有“劳”没“获”和有“获”不“劳”,都谈不上公平也谈不上正义。劳动合同法规定,劳动者在试用期的工资不得低于本单位相同岗位最低档工资或者劳动合同约定工资的百分之八十,并不得低于用人单位所在地的最低工资标准。即便一个愿打一个愿挨,签了“零工资”的合同,也是无效合同,因为劳动合同法同时列举的劳动合同无效或者部分无效的情形中,就包括用人单位免除自己的法定责任、排除劳动者权利的内容。由此可见,“零工资”会让用人单位陷入既不仁又不义的尴尬地步,失去道义、失去信誉和失去人心。

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延长公示时间,是为接受社会监督,有效打击弄虚作假的行为。提供虚假身份证明或获奖材料取得保送资格的学生,一经查实,不仅将取消保送资格,还将禁止参加高考,并记入诚信电子档案,已经入学的考生,将被取消学籍。

鼓励和支持各类职业院校、职业技能培训机构和用人单位依法开展就业前培训、在职职业技能培训、继续教育培训和再就业培训。

  在升学率考核体系下,普通中小学校对待学生几乎无一例外地“嫌差爱优”。然而近几年来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构,江西九江的一所民办学校宣称专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。据悉,择差教育虽然学费高昂,却从不必为生源发愁。  择差教育反“择优教育”之道而行,让人不得不感佩这些民办教育机构的“精明”:公办教育虽在“择优”方面具有民办教育不可比拟的优势,但公办教育的“嫌差爱优”也给民办教育腾出了巨大的市场空间。于是一些民办学校机敏地利用了这个空间,将“择差”作为自己的竞争法宝,将劣势转变成了优势。对于民办学校而言,能招到“差生”收到学费,便可维持生存发展;对于“差生”及其家长而言,“择差教育”满足了他们的需求;对于整个中小学教育而言,“择差教育”抓住了基础教育的空隙,填补了针对“差生”的教育空白。  我们注意到,这些民办机构的“择差教育”,并不是只管收钱而对“差生”放任自流。相反,他们针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调先做人、再成才,从最基本的叠被、洗衣服教起,教育内容涉及沟通交流、孝敬父母、挫折训练等;比如师生比例一般控制在1比8以内,学校要求教师与学生“同吃同住同训练”,随时随地找学生谈心,对每个学生的情况了如指掌。这些“特殊”教育方式,取得了令人振奋的效果,很多“差生”通过在民办学校的学习,重新回到了普通公办学校,他们摘掉了头顶上的“差生”帽子,并且找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式,并非有多高明,只不过他们更多地着眼于“差生”的特点因材施教。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。大多数公办中小学校,其教育目标就是为了提高升学率,其教育方式主要是针对“优生”而不是针对“差生”的,一切围绕着“优生”转而忽视了对“差生”的关怀和教育。于是,“差生”在他们眼里便成了“不可教”的孩子。实际上,公办中小学校之所以“嫌差爱优”,不过是升学指标惹的祸,是应试教育制度惹的祸。所以更准确地说,民办学校的“择差教育”是对应试教育的讽刺。  很多人说,教育应该“有教无类”,教育字典里不应有“差生”二字。这话虽然说得有些绝对,但我们的公办中小学校,确实应该好好向“择差”的民办学校学习,学习他们是如何对待“差生”、如何教育“差生”的。即使学生有好、差之分,但至少,我们不应该嫌弃“差生”,不应该认为“差生”就绝对“不可教也”。  《中国教育报》2006年4月25日第5版

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曾经接受刘朝华救助、目前正在邵阳学院读书的吴艳红在给他的信中这样写道:“刘叔叔,我一路能够顺利地走过来,离不开你的帮助。你的帮助就如冬天里的阳光,在我最寒冷的时候给我温暖;你的爱心就如沙漠里的一汪清泉,给处于极度焦渴的我以清凉;你的关怀就如瞑瞑黑暗中的光明,带给无助的我以希望。”

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